先看到表达
一个孩子捂住耳朵，并不自动意味着“不合作”。也许音量太大，也许刺激太多，也许此刻需要休息。理解要从具体情境开始。
让表达带来真实改变
可以先停声、降低音量或调整距离，再留意孩子的反应。孩子不必用成人期待的方式表达，才有机会影响接下来的互动。
与家长一起看日常
工作目标应回到日常参与和孩子的需要。家长的观察很重要，同时也要为孩子的选择留出位置。涉及学校或其他专业人员时，信息分享需要适当授权。
当孩子用自己的方式说“不”。
捂耳、后退或放下乐器，也可以是值得认真对待的表达。
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